Il piacere del fare, la sfida del pensare: il ruolo del laboratorio nell'insegnamento della chimica 

Roma, Viale Liegi, 48c  17-19 dicembre 2026

 

Il laboratorio è uno spazio privilegiato per avvicinarsi alla chimica, nel quale la curiosità si trasforma in esperienza e il piacere di sperimentare diventa occasione per interrogarsi, esplorare e comprendere. 

Il Congresso della Divisione di Didattica intende approfondire il ruolo del laboratorio nell’insegnamento della chimica, riflettendo sulle sue potenzialità didattiche e sulle sfide che pone alla progettazione di percorsi capaci di integrare esperienza, riflessione e pensiero critico. Sarà un’occasione di confronto sulle pratiche, sulle metodologie e sulle nuove prospettive per una didattica della chimica attiva, consapevole e significativa. 

Il Congresso si terrà dal pomeriggio del 17 dicembre alla mattina del 19 dicembre, presso la sede centrale della Società Chimica Italiana, in Viale Liegi 48c, a Roma. I lavori potranno essere seguiti sia in presenza che on line. 

Nel pomeriggio del 17 dicembre, sono inoltre previste, esclusivamente in presenza: 

• alle ore 17.30, l’assemblea dei soci iscritti alla Divisione di Didattica; 

• alle ore 18.30, l’assemblea dei soci del Gruppo Tematico di Epistemologia e Storia della Chimica.

 

INSERIRE IMMAGINE

 

Per garantire un’efficace fruizione delle attività, la partecipazione in presenza è riservata a un numero massimo di 60 persone. I posti saranno assegnati in base all’ordine di arrivo dei moduli di iscrizione. 

Le iscrizioni, e le eventuali proposte di contributo sulla tematica del Congresso, dovranno pervenire entro il 6 dicembre 2026. 

Il programma definitivo e dettagliato sarà pubblicato su questo sito entro il 10 dicembre 2026. 

L’iniziativa sarà inserita sulla piattaforma SOFIA-MIM non appena saranno soddisfatte le condizioni necessarie per la pubblicazione, e riconoscerà 20 ore di formazione. 

 

Comitato Organizzatore: Eleonora Aquilini, Ugo Cosentino, Maria Funicello, Anna Maria Madaio, Margherita Venturi.

Comitato Scientifico: Eleonora Aquilini, Teresa Cecchi, Ugo Cosentino, Maria Funicello, Lucia Giuffreda, Sandro Jurinovich, Anna Maria Madaio, Antonella Maggio, Federico Massabò, Antonio Testoni, Margherita Venturi, Maria Zambrotta.

 

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Quote di iscrizione e modalità di iscrizione 

 

Quote di iscrizione

• € 120,00 per la partecipazione in presenza 

L’organizzazione, oltre alla partecipazione alle attività seminariali, offre i coffee break del 17, 18 e 19 dicembre e il light lunch del 18 dicembre. 

• € 80,00 per la partecipazione on line 

 

Con l’aggiunta di € 30,00 si può usufruire dell’iscrizione scontata alla SCI per il 2027. 

 

Modalità di iscrizione 

Compilare e inviare il modulo di iscrizione https://forms.gle/CcvK3Zg5rtZXScUX7  entro il 6 dicembre 2026. 

Per chi desidera presentare un contributo, compilare e inviare entro il 6 dicembre anche il modulo di presentazione del contributo https://forms.gle/c6QmYUyQ74tkW2iP6 , allegando l’abstract redatto secondo il format scaricabile in fondo alla pagina. 

Dopo aver ricevuto la conferma dell’iscrizione, procedere al pagamento della quota di iscrizione tramite bonifico bancario intestato a Società Chimica Italiana – Divisione di Didattica, Società Chimica Italiana – Divisione di Didattica, Banca UNICREDIT – IBAN IT56T0200803337000107447712 (Causale: Cognome e nome - Iscrizione Convegno DDSCI 2026). 

Gli insegnanti della scuola possono anche utilizzare la propria Carta del Docente con l’emissione di un buono valido per esercizio fisico, ambito Formazione e Aggiornamento, servizio Corsi Aggiornamento Enti accreditati/qualificati ai sensi della Direttiva 170/2016. 

Il pagamento dell’iscrizione scontata alla SCI per il 2027 va fatto separatamente e solo tramite bonifico intestato a Società Chimica Italiana – Divisione di Didattica, Banca UNICREDIT – IBAN IT56T0200803337000107447712 (Causale: Cognome e nome - Iscrizione SCI 2027). 

Per finalizzare l’iscrizione è necessario inviare copia del bonifico effettuato o del buono-docente contestualmente a: Maria Funicello (maria.funicello@yahoo.it) e Margherita Venturi (margherita.venturi@unibo.it)

 

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Programma

 

Giovedì 17 dicembre 14.00 – 19.30 

14.00 – 14.30 Registrazione dei partecipanti 

14.30 – 14.45 Saluti di benvenuto da parte di Luigi Mondello (Presidente della SCI) e Margherita Venturi (Presidente della Divisione di Didattica) 

14.45 – 15.30 Eleonora Aquilini - Fare e pensare per dare forma alla chimica 

15.30 – 16.00 Pausa caffè 

16.00 – 17.00 Comunicazioni 

17.30 – 18.30 Assemblea dei soci della Divisione di Didattica 

18.30 – 19.30 Assemblea dei soci del Gruppo Tematico di Epistemologia e Storia della Chimica 

Venerdì 18 dicembre 9.00 – 18.00 

09.00 – 10.00 Pierluigi Contucci e Paolo Branchini - Dall'innovazione tecnologica all'innovazione didattica: l'esperienza di IMPAR-AI e la scelta consapevole degli strumenti di Intelligenza Artificiale 

10.00 – 11.00 Comunicazioni 

11.00 – 11.30 Pausa caffè 

11.30 – 13.00 Comunicazioni 

13.00 – 14.00 Light lunch 

14.00 – 14.45 Valentina Domenici - Laboratori STEAM nell’insegnamento della chimica: dagli strumenti scientifici storici alle tecnologie digitali 

14.45 – 16.15 Comunicazioni 

16.15 – 16.45 Pausa caffè 

16.45 – 18.15 Comunicazioni 

Sabato 19 dicembre 9.00 – 13.00 

09.00 – 09.45 Sergio Zappoli - Il laboratorio comincia prima del laboratorio: il valore dell'imprevisto 

09.45 – 10.45 Comunicazioni 

10.45 – 11.15 Pausa caffè 

11.15 – 12.15 Comunicazioni 

12.15 – 13.00 Conclusioni

 

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Riassunto delle relazioni

 

Fare e pensare per dare forma alla chimica 

Eleonora Aquilini (Past President della Divisione di Didattica) 

Il laboratorio a scuola può essere formativo se si individuano, nelle varie età scolari, le tematiche che possono essere affrontate in modo comprensibile. La teoria e la pratica, come atti mentali separati, dovrebbero essere banditi o marginalizzati nell’insegnamento della Chimica. In linea di massima lo studio di fenomenologie semplici ma significative per la Chimica, sono affrontabili con metodologie induttive nel primo ciclo. Nel secondo ciclo, la chimica classica e quella moderna, formalizzate e costruite su basi ipotetico- deduttive richiedono una contestualizzazione storica per richiamare il problema che si è cercato di risolvere. La prospettiva didattica è, ad ogni livello di scuola, quella di porre problemi, fare domande, dialogare, facendo e pensando, in aula o in laboratorio. 

 

Dall'innovazione tecnologica all'innovazione didattica: l'esperienza di IMPAR-AI e la scelta consapevole degli strumenti di Intelligenza Artificiale 

Pierluigi Contucci (Università di Bologna e vicepresidente dell’Accademia delle Scienze di Bologna) 

Paolo Branchini (Dirigente di Ricerca INFN Sezione di RomaTre Accademia delle Scienze di Bologna) 

L'Intelligenza Artificiale sta introducendo nuove opportunità per innovare la didattica laboratoriale, ma anche nuove sfide legate all'efficacia e alla consapevolezza del suo utilizzo. A partire dall'esperienza del progetto IMPAR-AI, la relazione presenterà i principali risultati della sperimentazione e una riflessione sul ruolo dell'IA nei processi di apprendimento. I dati raccolti mostrano come l'impatto dell'IA dipenda dal contesto educativo, dall'età degli studenti e dalle modalità con cui gli strumenti vengono integrati nelle attività didattiche. Le evidenze della ricerca suggeriscono inoltre che tecnologie differenti possano influenzare in modo diverso i processi cognitivi, evidenziando l'importanza di progettare con attenzione ambienti ed esperienze di apprendimento. In questo scenario, diventa fondamentale adottare criteri consapevoli nella scelta degli strumenti, promuovendo autonomia, pensiero critico e partecipazione attiva degli studenti, affinché l'innovazione tecnologica si traduca in un reale valore educativo. 

 

Laboratori STEAM nell’insegnamento della chimica: dagli strumenti scientifici storici alle tecnologie digitali 

Valentina Domenici (Dipartimento di Chimica e Chimica Industriale dell’Università di Pisa) 

Nell’insegnamento della chimica, sia a livello di scuola secondaria che di università, è sempre più necessario coinvolgere attivamente gli studenti per far sì che l’apprendimento sia significativo e per stimolare l’interesse dei ragazzi e delle ragazze alle materie di studio. Da questo punto di vista, le buone pratiche e le esperienze maturate nei contesti non formali, come quello museale, dove spesso si utilizzano metodologie attive che fanno riferimento alla filosofia STEAM, possono essere fonte di ispirazione. In questa relazione, presenterò e discuterò alcune esperienze e progetti didattici che hanno coinvolto sia studenti delle scuole secondarie di secondo grado sia studenti dei primi anni dell’Università, basate su un approccio integrato e laboratori STEAM, con utilizzo di varie metodologie attive, dove la didattica laboratoriale si integra all’approccio storico epistemologico e alla didattica digitale. 

 

Il laboratorio comincia prima del laboratorio: il valore dell'imprevisto 

Sergio Zappoli (Dipartimento di Chimica Industriale “Toso Montanari” dell’Università di Bologna) 

ll contributo presenta l’evoluzione, a partire dall’emergenza Covid-19, dell’approccio didattico adottato nel laboratorio di Chimica Analitica Strumentale del Corso di Studio in Chimica Industriale dell’Università di Bologna. Gli studenti, organizzati in gruppi eterogenei, affrontano un problema complesso con la mediazione dei docenti, progettando autonomamente una procedura analitica da sperimentare ed eventualmente rivedere in laboratorio. Il percorso integra, in modalità blended, progettazione collaborativa online e sperimentazione in presenza e si conclude con la rielaborazione critica dell’esperienza in una relazione strutturata. Punti di forza e criticità della proposta saranno discussi anche sulla base delle percezioni degli studenti, raccolte tramite questionari ad hoc.